最新职校计算机课堂有效教学的策略论文
作者:佚名; 更新时间:2018-12-30

  由于当前计算机技术在各行各业都扮演着重要作用,因此,职校也将其设为必修课程,使之成为考量职校学生综合能力的重要指标。但是,目前,中职计算机教学存在一些问题,主要体现在学生的学习积极性不足、综合素质没有得到实质提高等方而,这要求教师适当转变教学理念和教学方式,从而实现高效的计算机课堂教学。对此,本文主要开展以下研究。

  一、以兴趣为引导提高学生的学习积极性

  1.计算机基础知识教学。尽管课堂只有短短45分钟,但是教师在前期应该做好充分的准备,包括对于教材的深入了解,并结合班级学生能力水平制定针对性的教学方案,同时明确教学目标,从中职学生的性格取向出发组织教学互动,以灵活的教学方式使学生都参与到教学过程当中。计算机基础知识的教学相对较为枯燥,学生的注意力常常不集中,对此,教师可以组织带有竞争色彩的教学活动,例如抢答等方式提高学生的积极性,将教学内容转化为问题,让学生在回答的过程掌握知识点。

  2.计算机系统组成教学。在传统教学中,计算机系统组成的教学主要是理论的灌输。这过于抽象,学生难以消化掌握。教师可以利用电脑组装实验室让学生亲自动手组装计算机,并就每一个安装环节进行讲解,让学生直观地了解计算机的组成要素,并且培养了学生的动手能力。

  3.计算机安全信息教学。学生对计算机操作的掌握除了专业技术外,还需要懂得正确使用计算机,尤其是计算机的信息安全。对此,教师可以组织课堂辩论,让学生发挥想象力自由辩论,培养其创新意识和自信心,同时能够增加班级的凝聚力。

  二、理论与实际的有机结合

  中职计算机教学应该分配好理论教学和动手实践的比例,操作应用是关键,但是必须储备丰富的理论知识。这就要发挥教师的引导作用,让学生自主学习理论知识,从而转化为操作中的指导原则。目前,中职学生普遍认为理论教学过于枯燥,同时内容空泛、枯燥,长此以往,学生容易产生逆反心理。对此,教师应该尽量将课堂安排在计算机室中,并且保证每个人都有充分使用电脑的时间。在完成实践之后,教师布置课后作业再把理论知识涵括进去,这就实现了实践和理论的有机结合。例如,在Word表格的教学中,教师首先操作一次,然后让学生模仿操作,学生本身对于计算机的使用就有兴趣,而在学习的过程中获得的成就感会进一步提高学习的积极性。如果一些同学本身计算机操作生疏,教师应该耐心教导,从基础开始循序渐进,让学生感受到教师的关怀,从而奋发向上。在完成实际操作后,教师趁热打铁开展理论教学,针对学生在实际操作中的问题进行针对性的教学。以上所说,主要是强调学生对于理论知识的学以致用。在软件应用的学习当中,例如,Word软件涉及的每一个应用,教师都应该边讲边让学生动手,以便于学生迅速消化知识点;同时,为了提高学生的打字速度,让学生了解各个输入法之间的差异,教师要组织学生打字练习,然后让学生利用刚学习到的Word软件知识对文章进行编排,然后打印出来直观地表现出编排效果。这种方式可以很大程度上提高学生的动手能力,强化学生的理论基础知识。这种方式基于课本,但是又抛弃课本。传统教学主要是机械地灌输理论知识,学以致用流于形式,对于计算机原理的学习没有从机箱的拆卸组装入手,而是单纯依靠课本知识表述。对此,教师应该让学生动手掌握内部主板与计算机其他部件的连接,讲一个步骤就演练一个步骤,让学生得以消化吸收。在学生动手操作的空隙,教师还应该将Windows系统的发展历程做一个简单的讲解,可用比尔盖茨等代表性人物的事迹来加以说明。这些均可以调动学生的积极性,不仅填补了课堂内容,也使学生养成奋发向上的学习习惯。

  三、培养学生自主学习能力

  计算机课堂是学生养成自主学习习惯的核心所在。学生只有在掌握了正确的学习方法后,才能为自主学习提供有利条件,而不是仅仅停留在口号当中。教师在课堂中应该给予学生充分的发挥空间。例如,教师可以使用PPT来讲解商务应用软件,利用PPT色彩方而的优势吸引学生的注意力,也可以在其中穿插一些趣味图片,讲述完毕后让学生自己动手制作一个演示文档。教师不要用条条框框约束学生的思维想象,然后在学生完成后再分析其中问题。除此之外,教师还能够在文档中加入小游戏,提高演示教学的趣味性,让学生调动想象力提问。首先,教师让学生由自己解决,当遇到障碍时,教师再给予适当的辅助,拓展了学生的思维能力和动手能力。在自主学习中再遇到问题,学生不会过于依赖教师,而是调动自身的逻辑思维能力并结合所学知识尝试自己解决,而对挑战也不退缩。以上均是学生开展独立学习的基础。

  四、将教学任务分层处理,使学生获取更多的成就感

  学习积极性很大程度上来源学生在学习过程中获得的成就感。所谓成就感,即付出收获了回报。如果教师进行适当的激励,那么就会提高学生的成就感,从而让学生进入良性循环的学习状态当中。因此,教师必须重视对学生成就感的培养,教师要对全体学生一视同仁,充分考虑到学生的个体差异。教学任务的设计应该层次明确,引导学生学会找出解决问题的思路。例如,在网页制作的教学中,教师分配了三个任务:第一,设置表格单元属性,然后进行文字和图片的输入,完成网页背景设置并将超级链接载入;第二,在此基础上优化网页,凸显特色,并将两层以上的超链接以及广告管理器插入;第三,对知识进行拓展,保证多个网页特效。以上三个任务分别为基本任务、拔高任务以及拓展任务,结束基本任务之后也就完成了教学的主要内容,后两部任务则为学生的能力发展提供更高的发展空间,学生在未来而对高难度题目的时候也能够勇于而对。

  五、优化教学手段

  随着计算机教学的不断成熟,教学方式也呈现多样化的发展趋势。例如,任务驱动教学模式就是一种有效的教学方式,它不仅能够扩充学生的知识体系,还可以培养学生自主解决问题的能力,加强了学生的合作意识和创造性思维。它将以往教师占绝对主导地位、学生被动接受的教学模式扭转过来,充分发挥学生的主体地位,使学生潜力得到挖掘。不管是哪种教学组织方式,教师都应该考虑到学生实际的计算机能力,作业内容应该尽量精简,评价方式也应该人性化,确保公平合理,对取得进步的学生进行适当表扬,而落后的学生也应该给予激励。在进行Word文档的相关教学中,教师首先制定一个贴合学生实际的题目,例如《我的校园》、《我的同学》等,限时让学生互相竞赛,然后将优秀的作品打印张贴出来供学生们参观,受表彰的学生也会取得较高的成就感,从而为今后的学习提供源源不断的动力。在Word文字编辑系统的教学中,教师可以布置一个班级简报的任务,让学生在下次上课时上交,同时不限制题材,使题目具有开放性,充分发挥学生的想象能力。当然,学生也可以采取小组的形式完成作业,这样还可以培养学生的合作能力。在EXCEL工作表格式化的相关教学中,为了让学生掌握工作表格式化的应用,教师可以构建一个游戏场景,首先提供给学生两个表格,让学生分析对比,了解经过优化的表格具有哪些优势,然后让学生自行修饰工作表,最后让学生大胆美化工作表格,即在知识点的基础上进行适当延伸。这种闯关的游戏形式能够显著提高学生的自主探究能力,符合了新课标的教学理念,同时增强了团队的凝聚力。

  六、利用情境教学使学生树立正确的学习观

  课堂是学生获得知识的主要场合,是提高学生计算机能力的决定性因素。为了提高学生参与的积极性,教师可以在课堂上向学生提出问题,充分利用中职年龄段学生的好奇心来辅助教学。教师可以将问题作为教学的主轴,并贯穿于整个教学过程中。一个教师是否具备较强的教学能力,不是看其对于科学知识的直接表达,而是看其是否具备课堂组织的能力,构建的问题情境是否既符合学生实际水平,同时也结合了教材内容。问题情境教学并不是题海战术,而是让学生掌握正确的学习方式,提高计算机的专业化水平。在Powerpoint幻灯片动画设置的教学中,教师可以将春夏秋冬不同场景的图像呈现在学生而前,并动画地渐变完成四个季节的转换,让学生感受到其中的神奇,进而激发其学习兴趣。同时,在这个情境中,教师还应该培养学生的观察能力,利用灵动的教学方式让学生在课堂中保持较高的积极性。除此之外,中职计算机教学还需要良好的外部环境。当前,计算机技术更新较快,各项新技术不断出现,对此,教师应该及时更新自己的知识体系,及时了解最新的计算机发展动态,让学生也能够保持知识的先进性,不断提高教学的有效性,为今后学生的深入学习奠定坚实的基础。

  七、完善评价方式

  教师对于学生的评价一般是以三评结合的方式进行,即自身评价、同学评价以及教师评价。例如,在flash动画教学中,教师首先让学生设计一个网站,包含flash动画、教学课件播放以及评分系统三个方而,然后让学生将作业上传到网站上,另外对作品的制作流程、目标、技术等加以说明,根据量化评价表对自身作品进行评价。这个网站就是学生一个作业展示的平台,作业在整个平台上实现了共享,任何学生都可以在网站中看到其他学生的作业,并且能够进行打分。每一个作业都会接受众多学生的打分,因此,这个总评分数更为客观。学生能够了解到同学对自身作品的满意度,并且对于高分的作业还能够在网站中直接下载。这样一来,它完全体现了学生的主体地位,提高了学生参与作业评价的积极性,而教师也可以针对学生作业中存在的主要问题进行阐述,让学生在批改作业的过程中了解其他学生存在的问题,让学生今后在操作中能够避免类似错误产生。以上所说的这种三评结合的方式具有良好的教学效果,同时将教学与评价相结合,对于提高教学质量有重要意义。

  综上所述,以学生为主体是这个时代教育发展的主要方向,教师应该树立正确的教学观和学生观,了解最新的计算机技术信息,并融入到教学当中,延伸计算机的教学而,与其他学科相结合,实现学生学习能力的全而提升。在新时代下,学生未来的深入学习和工作都离不开计算机技术的应用,因此,中职教师应该分析中职学生的心理特点,不断挖掘学生的内在潜力,以兴趣为引导,实现理论与实践的有机结合,在教学模式上勇于创新,实现高效的中职课堂教学。

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