浅谈怎样提高后进生的写作水平论文
作者:佚名; 更新时间:2019-01-16

  摘 要:如何解除后进生的作文障碍,提高后进生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的大难题。本文结合学生的心理障碍提出了相应对策:激发兴趣,培养口才,指导阅读,及时点拨,享受成功,因材施教。

  关键词:后进生作文 心理障碍 对策

  造成后进生作文水平低的原因是多方面的,我认为心理因素是主要的。其主要表现在:一是自卑心理。后进生由于基础差,底子薄,不少学生认为"自己脑袋瓜笨""不是读书的料",再加上在多数老师眼里不被重视,听到的多是一些诸如"你这是写的什么作文呀!"、"看你的错别字连篇"等等训斥的话语,久而久之产生了冷落、自卑的心理。于是破罐子破摔的心情油然而生,因此在写作文时,消极对待,敷衍了事。二是封闭心理。后进生的作文水平本来就低,又害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑,以至于不敢多写,甚至不写。在这种自我封闭的心理状态下,即使写出来也不成文章,不是内容空洞,就是不符合写作要求。长此以往,就厌恶写作了。三是应付心理。这种心理表现为后进生缺乏生活感受,作文瞎编乱抄。面对作文,后进生无言以对、束手无策,但因畏惧老师批评,又不得不写作文,于是就表现出一种敷衍应付的心理。他们总是不说心里话,不写真实事,而是瞎编一些情节,搬用一些套话,甚至摘抄作文刊物上的事例,移花接木,东拼西凑,生吞活剥,张冠李戴。

  通过上述学生心理透视,语文教师应该采取哪些对策,排除后进生的心理障碍,不断提高写作能力呢?我认为,在作文教学过程中,主要应做好了以下几方面的工作。

  一、启发诱导,激发兴趣

  前苏联霍姆林斯基曾说过:"所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。"兴趣的激发,是进行作文训练的关键。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",学生一旦对作文产生了兴趣,就会产生巨大的动力。在教学中,我发现一些后进生对一些武侠小说特别青睐,于是我抓住他们的这一爱好进行迁移引导。每当他们看完一部小说,我就主动与他们交流心得体会,启发他们想一想:这些小说写得好不好?好在哪里?你想写作文吗?并告诉他们,写好一篇能吸引读者的文章并不难。

  二、听听说说,培养口才

  说和写是语言表达的两个方面,说是写的基础,写是说的书面表达形式。要提高后进生的写作能力,先要提高他们的口头表达能力,因此,我针对后进生作文能力差的情况,从七年级就开始让学生坚持开展"课前三分钟"的讲演活动。开始,我指定口头表达能力强的学生示范讲演,然后按座次轮流让每个学生讲演。内容是教师规定的"一个成语故事""向你介绍我""新闻一则""一句名言给我的启示"等。对讲演感到特别困难的学生,我事先亲自听他们试讲,并个别辅导。

  这种具体、生动、活泼的口头训练,给了后进生很大的激励。他们为说好话到处寻找资料,为说生动而请人辅导或在家试讲。因此,我任教班级的后进生口头表达能力提高很快,这就为提高书面表达能力打下了较好的基础。

  三、指导阅读,摘录好词好句

  作文需要多方面的材料、知识,这就必须扩大阅读范围,因为读是写的基础,写是读的延续、巩固和发展。杜甫名句"读书破万卷,下笔如有神",就道出了多读对于提高写作水平的重要性。因此,我们班订购了《语文报》、《作文通讯》等报刊让学生阅读,并要求每生每期必须读一部名著。

  读到好东西还要多抄。我们知道后进生之所以写不出好文章来,很大部分原因是他们的语言贫乏,词句积累少。多摘抄,可以丰富自己的语言,可以积累写作素材,吸收他人的长处,慢慢地改造他们的语言,写起作文来才会运用自如。因而,我平时对学生提出要求:每人备一本摘录簿。具体做法是,第一步,建仓。通过摘抄剪辑,搜集名言谚语,摘录警句联句,摘抄优美精彩片段,剪辑科技史料,记载观察所得。第二步,交流。通过开展示会,编手抄报,知识竞赛等活动交流积累所得,让学生在愉快的活动中拓宽了写作空间,积累了丰富的素材。

  四、及时点拨,帮助搭架

  作文有话可写之后,有的学生在写作中便出现了"脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里" 的现象。针对这个问题,我及时加以点拨,要求他们先搭好文章开头、层次、过渡、结尾的架子。

  五、逐步提高,享受成功

  如果屡次失败,就会出现害怕心理,产生厌恶情绪,丧失自信心,长此下去,学生还会表现出逃避甚至反抗行为 。前苏联霍姆林斯基说过:成功的欢乐是巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施,都是无济于事的。后进生由于长期受歧视,因而产生自卑心理,成功对他们来说是可望而不可及的。因此,转化后进生的作文水平,更要重视其成功的体验。

  后进生由于各方面因素,尽管已努力,还是难与优等生相比。因此,在训练中,对于后进生要放松要求,"跳起来摘桃"。可以针对情况,把整篇文章化成一小段一小段,让他们逐段攻破,让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验;或不拘形式地让他们作文,允许他们在与同学的共同讨论下完成;不拘老师的命题的作文,他们可以自由选题,写自己喜闻乐见的,表达自己的真情实感。这样,他们就有话可说,就能获得成功的体验。

  六、因材施教,个别辅导

  对待后进生要坚持"因材施教"的原则,即在作文批改时要有针对性,并能及时辅导。对于后进生,不能"恨铁不成钢"。一定要有耐心,做好认真细致的辅导工作。要放低习作要求,适当放宽评价尺度。要布置一些适合他们写的题目。

  批改作文要认真分析学生作文中出现的毛病或错误,用不同的修改符号标出错别字,用词不当,语言表达不通顺,段落层次不清等毛病,让学生按要求修改,这样既能让学生知道自己错在哪儿,也能学会修改的方法,从而提高语言表达能力。

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