立足农村英语教学现状提高中学英语写作能力论文
作者:佚名; 更新时间:2019-02-24

  摘 要:英语写作是学生英语综合水平的体现,也是高中英语教学的重点和难点。本文结合笔者的教学实践,就目前农村中学英语写作教学中存在的问题展开分析,并提出了具体的解决途径。

  关键词:写作教学 中学英语 现状

  随着新课改的深入推进,在素质教育的大背景下,英语教学越来越注重其应用性,交际原则备受关注。然而,在英语教学实践中,尤其是农村中学英语教学中,写作教学的现状不容乐观。

  本文将结合笔者的教学实践,就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。

  一、存在的主要问题

  农村学校地处乡镇,大多条件落后,师资水平低,教学环境差,学生家庭贫困,没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重,具体表现在:

  1.教师在教学中对写作重视不够。

  教师往往重视知识的传授,而忽视了写作实践,把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多,写作练习做得少,甚至流于形式,根本没有开展。

  2.教师对写作的指导性不够。

  农村教师在教学中,为了赶进度,往往会忽视写作训练,对学生写作的指导过于简单化;许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文,然后让学生仿写;有些教师甚至只给出一个题目,没有任何指导性语句或要求,听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。

  3.学生普遍缺乏自信,对写作存在畏难情绪。

  据了解,大多数学生面对写作时,总是信心不足,不能认真审题、构思,他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。

  二、提高写作教学的几点对策

  针对学生在写作中出现的以上问题,笔者认为,要提高学生的写作水平,彻底改变这种现状,教师必须认真研究,改变教学策略,将写作教学渗透到英语教学的各个层面。

  1.加强词汇教学,打好写作基础。

  丰富的词汇是提高写作水平的基础,而农村中学学生普遍基础差,因此,教师应高度重视词汇教学,教会学生基本的构词法、常见的前后缀等,使学生能依据构词规律举一反三,不断扩大词汇量。

  2.加强阅读,积累素材。

  丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径,在母语环境中学习英语,学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量。并且语言和文化总是相辅相成的,了解西方文化不仅能够促进学生学习语言,而且有利于帮助他们开拓视野,培养学生的新思维方式。 3.注重对写作的指导和基本训练。

  提高学生的书面表达水平,教师的指导作用显得格外重要。因此,教师在写作教学中应充分发挥指导作用,依照外语教学规律,在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导,帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时,教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。

  在指导的前提下,更要重视写作的基本训练。首先,单句是构成文章的基本要素,因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中要着重抓住简单句的五种基本句型(S+V,S+V+O,S+V+IO+DO,S+V+O+C,S+V+P)和Therebe结构的练习,培养学生使用正确的英语表达法。其次,教师应归纳常用的过渡词并经常练习,培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次,教师应要求学生天天练笔,写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。

  4.结合实际,抓好批改与讲评。

  教师的批改是写作教学的有机组成部分,必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法,而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力,又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法,受到启发,对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课,及时反馈信息,是提高学生写作能力的又一重要环节。

  总之,英语写作是对学生语言知识的综合运用,是一项系统工程,它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材,巧设教学任务,寓写于听、说、读全方位的训练中;应结合教材和借助各种资源,帮助学生熟悉写作范文和语篇结构,掌握写作技巧,重视写作过程;帮助学生树立信心,培养学生自主写作的能力,并持之以恒,从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。

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