浅谈对护理学专业学生逆反心理的疏导教育论文
作者:佚名; 更新时间:2019-01-07

  摘要:本文通过对护理学专业学生逆反心理的成因的分析,阐述了大学生健康心理的形成,必须讲究疏导的方法和艺术。要从细心观察,了解信息入手;做到有的放矢,对症下药;要晓之以理,动之以情;要形式新颖,寓教于乐。

  关健词:逆反心理 疏导调适

  护理学专业学生的先天素质为其思想形成和发展提供了前提和可能性,但是其健康心理的最终形成,还需要不断接受有效的疏导调适。本文仅从分析护理学专业学生中存在的逆反心理的成因人手,进行针对性的疏导调适。

  1逆反心理的成因分析

  逆反心理是指人们在转变社会态度过程中,往往会向相反方向变化,或仍持原来态度的现象。有人把它理解为偏激、攻击、独立意向、反抗权威、拒绝服从等。剖析护理学专业学生逆反心理的成因要从主、客观两方面来分析。

  1.1主观原因

  1.1.1人格障碍

  逆反心理的形成,与人格障碍有关。人格障碍又称为不良人格品质,在心理学上认为其行为倾向不符合健康人格规范,具有不得体的行为形成。人格障碍,主要表现在两个方面:一是人格观念模糊。这种观念上的混乱,带来了行为上的盲目性。因而,经常出现一些逆反行为。二是人格意志薄弱。由于意志上的薄弱,造成不能克制个人欲望,不能用正确的人格动机战胜不良因素的诱惑,从而出现不良的人格行为。

  1.1.2消极动机

  动机是由需要所激发的。人的需要得不到满足时,个体内部就会处于一种焦虑状态,这种心理上的焦虑就成为一种刺激作用于自身,变成一种行为的驱动力。当一个人的需要脱离现实或与行为准则相违背,所产生的动机就是消极的。有些人的欲望比较强烈,常常用不符合人格要求的行为方式来满足个人欲望,强烈的欲望,激发了强烈的动机,从而造成不良行为的发生。

  1.1.3变态情绪与情感

  情绪、情感反映了刺激物对主体需要满足的情况。凡满足人的需要或其行为动机能够实现,就会使人产生愉快、喜爱的感觉;否则,则反之。“消极”的行为动机实现不了,往往产生变态的情绪与情感,同时,又会因为平衡原理产生新的消极动机。有些护理学专业学生在体验事物时,常存有疑惧心理和对立情绪,总感到他人对自己不公正、不信任,情绪和情感过敏、多变。这些人一遇到不合自己意愿的事,就可能暴跳如雷,甚至采用不计后果的逆反行为。

  1.2客观原因

  1.2.1各种落后思想与不良风气的影响

  社会上一些不良风气,使部分护理学专业学生的人生观与价值观产生了模糊认识,认为金钱至上、人生在于享受等。时间一长,这部分人的社会态度产生了偏移。社会态度的错误偏移,必将导致认知歪曲、情绪变态、动机消极,从而产生逆反心理。 1.2.2家庭教育的不良影响

  个别学生的逆反心理与家庭教育和家庭环境有很大关系。如:家长过分地溺爱、祖护或者采取粗暴的管教方法,家庭不健康的生活方式,以及父母早亡、离异等不幸家事,使部分学生从小没有受到良好的家庭教育。这些客观情况,有的为他们输人了错误的人格观念,有的为他们提供了不良的模仿对象,有意识无意识地助长了他们形成了逆反心理。

  1.2.3学校教育方法的影响

  不当的教育方法会使学生形成逆反心理。如教育方法简单、直接,以“禁止”或“规定”等形式进行教育,使学生的恐惧心增大,进而在心理上产生抗拒。常认为越是被否定、被禁止的东西,内容肯定是新奇的、有魅力的。于是千方百计想要占有它、了解它。

  2疏导调适

  2.1仔细观察,明确信息

  做好疏导工作,首先要获得信息。一是仔细观察,做疏导工作的有心人。每名学生的习惯、性格特征等都存在一定的差异。甚至,作同一件事,不同学生都有不同的方法和途径。疏导者必须勤于观察,要注意客观性和全面性,区分真象和假象。二是谈心,直接了解情况。尤其是非正式谈心,会使学生没有心理压力,可以增进师生之间的感情。谈心方法很多,可以直、间接与对象交谈。

  2.2有的放矢,对症下药

  护理学专业学生的逆反心理是由诸多因素形成的。要善于从表面千差万别的思想反映中找到本质上的共同点,更要从表面极为相似的思想反映中找到不同点。

  2.3晓之以理,动之以情

  利用情理交融的方法。晓之以理:一是以事喻理。“理”性愈强,愈要注意让事实讲话,否则,影响学生对“理”的理解、消化和吸收。二是以小见大。疏导者应擅长从小事情中讲出寓含着的大道理,使学生能从点滴作起,培养其良好的习惯。三是迂回引导。正面一时讲不通,不妨搞些“旁敲侧击”。有时也可借题发挥,讲出“醉翁之意不在酒”的道理,使学生通过暗示来接受疏导。动之以情:以深厚的师生情、同窗情对待学生。疏导者必须从根本上端正态度,应尊重其人格和感情,尤其是当他们遇到困难和挫折的时候,疏导者应伸出温暖之手,热情关怀。

  2.4形式新颖、寓教于乐

  疏导应形式新颖,目的是要产生吸引力。首先,疏导者语言、仪表、威信等应受欢迎。其次,疏导内容要是学生的“心理热点”,疏导形式的组织、场所的选择、内容的传递方式都要有新意。同时,要把握适当的时机,要分析学生在注意、兴趣、思维、动机等方面的时时变化。

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